三峡（郦道元）教案

该文档内容围绕《三峡》（郦道元）教案展开，主要涉及对《三峡》这篇课文教学的设计，可能涵盖教学目标设定，如让学生理解三峡的自然风貌等；教学重难点确定，像把握文中描写三峡景色的精妙语句等；教学方法选择，例如讲授法、讨论法等；还包括教学过程安排，如导入新课、讲解课文、课堂练习、课堂小结等环节，旨在引导学生深入学习《三峡》，感受郦道元笔下三峡独特的魅力，提升学生的文言文阅读能力和对古代文学作品的鉴赏水平。

教学目标

知识与技能目标

• 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
• 积累常见的文言实词、虚词，理解文意，准确翻译课文。
• 学习抓住景物特征描写景物的方法,体会三峡景色的壮美。

过程与方法目标

• 通过反复朗读,培养语感，体会文章意境。
• 小组合作探究,分析文章结构和写作特色，提高自主学习和合作交流能力。
• 借助多媒体辅助教学,增强直观感受，帮助理解课文内容。

情感态度与价值观目标

• 感受三峡的自然风光美,激发学生对祖国山河的热爱之情。
• 体会作者对劳动人民的同情,培养学生的人文关怀意识。

教学重难点

1. 教学重点

• 积累文言词汇,理解文意，准确翻译课文。
• 学习抓住景物特征描写景物的方法。

2. 教学难点

• 体会三峡景色的壮美及作者表达的情感。
• 引导学生深入理解文中蕴含的作者对劳动人民的同情。

教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、多媒体演示法

教学过程

（一）导入新课（3 分钟）

同学们,在我们伟大祖国的广袤土地上，有许多壮丽的山河，老师将带领大家一同走进长江三峡，领略那里独特的自然风光。（播放三峡风光的视频片段）同学们，观看完视频后，你们对三峡有了哪些初步的印象呢？请几位同学分享一下，那在古代，有一位文学家郦道元用他的生花妙笔为我们记录下了三峡的美景，这就是我们今天要学习的课文——《三峡》。

（二）作者及作品介绍（3 分钟）

让学生结合课前预习,介绍作者郦道元。

• 学生回答后,教师补充：郦道元，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰《水经注》，是我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

简单介绍《水经注》这部作品，说明《三峡》是其中的一段精彩篇章，它不仅是一篇地理著作，也是一篇优美的散文。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟）

教师范读课文,要求学生注意字音、节奏和语气。

• 强调“阙（quē）”“嶂（zhàng）”“曦（xī）”“襄（xiāng）”“溯（sù）”等字的读音。
• “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”读时要读出三峡的雄伟气势。

2. 学生自由朗读课文,读准字音，读通句子。
3. 指名学生朗读,其他同学认真倾听并评价。

• 评价重点：字音是否准确，节奏是否恰当，语气是否连贯。

全班齐读,要求读得通顺、流利、有感情。

（四）疏通文意，积累词汇（15 分钟）

1. 学生结合课下注释,自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。
2. 小组合作交流,共同探讨疑难问题，教师巡视各小组，适时给予指导。
3. 小组代表提出仍未解决的问题,全班共同讨论解决，重点讲解以下字词和句子：

• 字词
• 略无阙处：“略无”，毫无；“阙”，通“缺”，缺口。
• 重岩叠嶂：“嶂”，直立像屏障的山峰。
• 自非亭午夜分：“自非”，如果不是；“亭午”，正午；“夜分”，半夜。
• 不见曦月：“曦”，日光，这里指太阳。
• 至于夏水襄陵：“至于”，到了；“襄”，上；“陵”，山陵。
• 沿溯阻绝：“沿”，顺流而下；“溯”，逆流而上。
• 或王命急宣：“或”，有时。
• 虽乘奔御风：“虽”，即使；“奔”，飞奔的马。
• 素湍绿潭：“素”，白色；“湍”，急流。
• 绝巘多生怪柏：“绝巘”，极高的山峰。
• 飞漱其间：“飞漱”，飞速地往下冲荡。
• 清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。
• 良多趣味：“良”，甚，很。
• 每至晴初霜旦：“晴初”，天刚晴；“霜旦”，下霜的早晨。
• 林寒涧肃：“肃”，寂静。
• 属引凄异：“属引”，接连不断；“凄异”，凄惨悲凉。
• 句子
• 自三峡七百里中,两岸连山，略无阙处。
• 翻译：在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，一点没有中断的地方。
• 重岩叠嶂,隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
• 翻译：重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳，除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。
• 至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
• 翻译：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。
• 虽乘奔御风,不以疾也。
• 翻译：即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊。
• 素湍绿潭,回清倒影。
• 翻译：白色的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，映出了（山石林木的）倒影。
• 清荣峻茂,良多趣味。
• 翻译：水清，树荣，山高，草盛，实在是有很多趣味。
• 常有高猿长啸,属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
• 翻译：常常有一些高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，音调凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。

教师强调重点实词、虚词的用法和意义，通过举例让学生加深理解和记忆。

（五）研读课文，分析景物特点（12 分钟）

引导学生思考：作者是从哪些方面描写三峡景色的？

• 明确：作者从山和水两个方面描写三峡景色，先写山，后写水。

分析写山的部分

• 提问：文章是如何描写三峡的山的？
• 学生回答后总结：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了三峡山高岭连、雄伟险峻的特点。
• 追问：这样写山对下文写水有什么作用？
• 引导学生思考得出：为下文写水势的迅猛作铺垫，因为山高岭连，所以水在山中流淌，才会有不同的景象。

分析写水的部分

• 提问：作者按照什么顺序写三峡的水？不同季节的水分别有什么特点？
• 学生回答后总结：按照夏、春冬、秋的顺序写水。
• 夏季：“夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”写出了夏季水势浩大、水流湍急的特点。
• 春冬：“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”描绘了春冬之时三峡水流清澈、景色秀丽的特点。
• 秋季：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”渲染了秋季三峡凄清悲凉的气氛。
• 引导学生体会作者在描写不同季节的水时,运用了不同的手法，如夏季通过对比突出水速之快，春冬则从视觉角度描写山水之美，秋季从听觉角度营造氛围。

（六）体会情感，拓展延伸（7 分钟）

引导学生思考：作者通过描写三峡的景色，表达了怎样的情感？

• 学生讨论后回答,教师总结：作者表达了对三峡自然风光的赞美之情，同时也流露出对劳动人民生活的关注和同情，因为文中描写了三峡交通不便，夏季水急，人们出行困难，侧面反映了劳动人民生活的艰辛。

拓展延伸

• 让学生谈谈自己对三峡的了解或感受,结合现实生活，说说保护自然环境的重要性。
• 鼓励学生分享自己知道的其他描写祖国山河的文学作品片段,进一步加深对自然风光的热爱之情。

（七）课堂小结（3 分钟）

1. 请学生回顾本节课所学内容,包括文言字词、文章内容、景物描写方法和作者情感等。
2. 教师总结：本节课我们学习了郦道元的《三峡》，领略了三峡的壮美风光，通过疏通文意，积累了文言词汇，掌握了描写景物的方法，体会了作者的情感，希望同学们在课后继续朗读背诵课文，加深理解，同时要热爱大自然，保护我们的美丽家园。

（八）布置作业（2 分钟）

1. 背诵并默写课文。
2. 以“三峡风光”为主题，写一篇 300 字左右的短文，要求运用描写景物的方法，表达出自己对三峡的感受。

教学反思

通过本节课的教学,学生对《三峡》这篇课文有了较为深入的理解，在教学过程中，注重了朗读训练，让学生在朗读中感受文章的节奏和韵味，体会作者的情感，文言字词的讲解采用了多种方式，如结合注释、小组讨论、举例分析等，帮助学生积累词汇，理解文意，但在引导学生体会作者对劳动人民的同情这一情感态度方面，还可以进一步加强，让学生更深入地理解文章的内涵，在今后的教学中，将不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地领略古代文学作品的魅力。